RESUMO

El propósito de este trabajo de investigación es realizar una crítica constructiva al sistema educativo actual con el fin de proponer una alternativa liberadora que transforme el modelo de educación bancaria en Colombia.
Para ello, resulta indispensable consultar fuentes primarias —como la Ley 115— y analizar, de manera crítica y metódica, la dinámica educativa del país. Asimismo, se considera pertinente desarrollar un estudio que permita interpretar el comportamiento social y cultural dentro del ámbito escolar.
Al respecto, algunos datos ilustran la situación: “Entre 44 países participantes, Colombia ocupó la posición 44 en el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), luego de una prueba de habilidades para resolver problemáticas del siglo XXI, aplicada a 85 mil estudiantes de 15 años, de los cuales 9 mil eran colombianos” (PISA, 2022).
Este panorama evidencia una posible crisis en la que educar ya no es sinónimo de calidad, sino de cantidad. La dificultad para aceptar los profundos cambios de las últimas décadas ha llevado a que muchas instituciones sostengan prácticas que financian la mediocridad. De allí surgen numerosos interrogantes: ¿qué ocurre con la educación en Colombia y en América Latina?
La reflexión sobre las posibles causas de esta problemática da sentido e impacto a la investigación, en tanto busca servir de apoyo a quienes ejercen la enseñanza. En palabras de Freire, “el enseñar no existe sin el aprender… el acto de enseñar exige la existencia de quien enseña y de quien aprende” (p. 28).
Por ello, se recurre al enfoque de la educación liberadora de Freire, que ofrece pautas para cuestionar críticamente un sistema que requiere revisión o, incluso, un replanteamiento profundo. Es necesario realizar una introspección sobre la educación en Colombia, considerando los factores que impiden su adecuado funcionamiento, especialmente en los primeros años de escolaridad, donde se cimentan las bases de la formación inicial.
Finalmente, se espera que esta investigación aporte a futuros estudios en el campo educativo y que su impacto motive la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como plantea Freire, “es una nueva manera de entender lo que es enseñar, lo que es aprender, lo que es conocer, de la que Vygotsky no puede estar ausente” (p. 81).

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