RESUMO

El artículo presenta una visión general de las dificultades comunes, estrategias prácticas y recomendaciones
para fomentar una experiencia alimentaria positiva y segura en el contexto escolar, relacionadas al
Trastorno del Espectro Autista y como el docente puede influir a mejorar sus condiciones de vida, el
apoyo a ciertas prevalencias de desafí os alimentarios desarrolladas por la propia condicio n. De las
revisiones bibliogra ficas, se destacan que el maestro al regular un entorno inclusivo mediante
pra cticas de capacitacio n, de informacio n, logre disponer de variadas herramientas para facilitar el
aprendizaje, ayudando a los estudiantes a tener una esperanza para mejorar su calidad de vida,
ofrezca las posibilidades de conocer y sentir la inmensidad que encierra una persona con TEA. Por
ello; se puede considerar que ma s alla de formular leyes que garanticen su inclusio n educativa, se
deben promover polí ticas y medidas legales que legitimen los derechos de las personas con autismo,
de forma tal que a mayor conocimiento posibilite estrategias que permitira n el desarrollo de las
potencialidades en un ambiente armo nico, tomando en cuenta sus necesidades y ritmo de
aprendizaje. Como conclusión, se puede sostener que para poder educar al niño autista se necesita planear
metodologías que vayan encaminadas a los síntomas y dificultades que estos puedan presentar,
considerando las particularidades de cada niño, y en cuanto a la relación con la comida, ampliar poco a
poco la variedad de alimentos que acepta, atendiendo las horas de refrigerios en determinadas instituciones,
garantizando que estas se desarrollen sin presión, con paciencia y de forma gradual.

Palabras clave: AUTISMO, SELECTIVIDAD ALIMENTARIA, ESTRATEGIAS EN EL
AULA.