RESUMO

Esta presentación trata de la educación de la vida desde el pensamiento de Michel Henry. La vida es una interioridad tan radical, que apenas permite ser pensada. Es lo que no se muestra, lo oculto que posibilita todo el aparecer de nuestras acciones. Es lo intransitivo que le pasa al ser humano. A luz de lo anterior, podemos afirmar que el conocimiento científico aumenta, en proporción, a la falta de atención a vida misma, que no obstante se sabe a sí misma. Un saber original y sumamente profundo, que la ciencia no considera. Por ejemplo, pensar la vida más allá de la biología implicaría expandir la noción de lo significa estar vivo, desbordando los limites biológicos tradicionales. Ello implica explorar nuevas preguntas filosófica, pedagógicas y éticas, desde dimensiones precientíficas, que tratan del acontecimiento mismo de vida. Por lo tanto, pensamos que el sistema educativo debe considerar la vida, en el sentido expuesto, como un elemento fundamental que debe permearlo todo, más allá de lo curricular, y prioritariamente en todo lo que se refiere al sentir emocional y la afectividad de las y los miembros de la comunidad educativa. 

Palabras clave: pedagogía, vida, pre-cientifico, ciencia, afectividad