RESUMO

Esta ponencia tiene como propósito proponer recomendaciones para fortalecer las capacidades docentes en el desarrollo de la evaluación en contextos educativos inclusivos, especialmente cuando se trata de estudiantes con discapacidad. Mediante una metodología cualitativa basada en la revisión de literatura, se analizaron 30 artículos relacionados con la evaluación inclusiva y las competencias docentes.
Se parte del reconocimiento de que, en contextos inclusivos, la evaluación no puede limitarse a medir conocimientos de forma estandarizada; debe integrarse en estrategias que valoren los procesos individuales de aprendizaje y orienten la mejora de las prácticas pedagógicas. Los resultados revelan que las capacidades docentes necesarias para evaluar en entornos inclusivos son amplias y complejas: implican formación en aspectos contextuales y procedimentales, así como habilidades de observación y adaptación que favorezcan el ajuste constante de la práctica educativa.
Además, se destaca la importancia de desarrollar una sensibilidad profesional sustentada en la empatía y la ética del cuidado. En conclusión, transformar la evaluación inclusiva requiere una formación docente integral, que articule el dominio técnico y pedagógico con el desarrollo de competencias emocionales y éticas.

Palabras clave: evaluación educativa; capacidades docentes; discapacidad; inclusión.