RESUMO

La necesidad de reflexionar acerca de las competencias emocionales de los docentes es fundamental y surge con mayor impulso durante la pandemia por COVID19; pues la preocupación por asegurar el acompañamiento a los estudiantes, dejó de lado el bienestar del docente. Esta situación se evidenció en los ambientes de aprendizaje poco efectivos que generaron conflictos interpersonales. En ese sentido, este estudio busca reconocer cómo la práctica reflexiva contribuye al desarrollo de competencias emocionales en los docentes en formación inicial de una universidad privada peruana, en el marco de un programa de inmersión en las aulas de Educación Básica Regular. La metodología se sustenta en un enfoque cualitativo, a través del análisis documental de diarios pedagógicos. La evidencia demuestra cómo la práctica reflexiva puede ser un catalizador para el desarrollo emocional en los docentes en formación inicial, quienes reconocen la importancia de integrar la reflexión como un componente esencial para mejorar las competencias emocionales, lo que a su vez podría llevar a un mejor clima de aula y a un aprendizaje más efectivo en su práctica docente.

Palabras clave: Competencias emocionales; práctica reflexiva; formación inicial; docente; desempeño docente