RESUMO

En una sociedad donde los algoritmos, la datificación y la inteligencia artificial
generativa transforman relaciones humanas a patrones computacionales resulta
necesario desarrollar la capacidad de interpelar y evaluar la tecnología digital.
La inteligencia artificial generativa (IAG) además de sesgos y alucinaciones tiene
el poder de generar, nuevos efectos de desigualdad social, desafíos cognitivos de orden
superior y de modificar la sociomaterialidad de los textos, afectando la comprensión
lectora y la agencia de los lectores.
A partir de lo anterior es que resulta necesario ir más allá del uso instrumental o
técnico de la IAG y promover la alfabetización crítica en inteligencia artificial, la que
junto con el pensamiento computacional crítico y las pedagogías de las humanidades
digitales conforman los tres pilares necesarios para apalancar la noción de ciudadanía
digital crítica.
Las humanidades digitales surgen como un campo multidisciplinar clave,
integrando tecnología y métodos computacionales con las humanidades, ofreciendo
herramientas necesarias para abordar y explorar el conocimiento de manera crítica y
favoreciendo una comprensión más profunda de los desafíos de la era digital.
Desde una mirada educativa, la inteligencia artificial generativa plantea una
disrupción en el sistema, desestabilizándolo y generando así una oportunidad para
desarrollar nuevas estrategias pedagógicas y didácticas disciplinares que incorporen
prácticas de lectoescritura en complemento con la aplicación del pensamiento crítico
digital, mediante el desarrollo de capacidades de lectura distante como complemento de
la lectura tradicional.

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